文山州一中，现在文山州一中的分数线是多少

1，现在文山州一中的分数线是多少

根据往年的录取线计算，今年文山一中的录取线应该在510±10左右。望采纳！

现在文山州一中的分数线是多少

2，大姚一中 怎么样

感觉不错具体的你进去就知道了

？？？大姚一中？？？哪里的学校？？

大姚一中怎么样

3，一中是什么学校

一般一个地区的一中多数是高中，就是第一高级中学的意思。

一中是吉林省舒兰市的顶级高中

一所高中网址：www.gdhlyz.com

一中是什么学校

4，我家孩子中考740分让她去了1中孩子现在学习吃力不想学

这个得看孩子自己的想法，你们可以征询下您孩子的意见，不要表现得很焦急，不然她会有更大的压力。我表妹今年刚上大一，去了株洲读一本去了。她在高中三年也是考上了一中的，她的分数线好像是比录取分数线才高了两分，能考上一中证明成绩非常好，但是当她考上一中后，她成绩几乎成了垫底了，如果她当年没选一中的话，在普通学校的话，也许她会是数一数二的。我们这里有句俗话：宁做鸡头不做凤尾。她在这三年里压力有多大可想然知，但是我们问她有没有后悔过，她却很坚决地说不后悔，就算让她重新选择，她还是会选择一中。现在她学的是土木工程，半个学期过了，她跟我们说，之前那三年已经算不了是什么了。所以您们还是征询下孩子的意见吧，毕竟三年的时间是她直接面对的，希望我的回答对您有帮助！

要适当减轻孩子的学习压力，让他拥有学习动力和兴趣，这样分数提的比较快，效果比较好

能

首先要考虑的是对孩子的鼓励、正确的诱导，其次，千万别操之过急，有时阶段性的顺其自然还是能收到意想不到的效果的。要知道：对当今的孩子，责骂、棍棒是不需要的。而采用责骂、棍棒，也是父母最无能的表现。我的意见如有不当，请包涵。

亲、你问题分错组了。

能去

5，清远第一实验中学

伙食的话我记得现在一个饭0.8块，一个肉3.5，青菜，汤都是0.5，早餐馒头五毛，最好吃的肠仔包一块二（早餐基本上都是吃这个度日），还有宵夜，玉米饼好像是五毛还是两块一个来着...还有饺子，我忘了...有时有很好吃的汤粉，一块一份，还有热狗肠，貌似是一块，还有干蒸，五毛一个。那里有个小卖部，只卖饮料，价钱跟外面一样的，还有各类日用品，店虽然小但是东西都很全，价钱也不会偏贵。（虽然有不少的山寨牌子，但有时候还是会卖正常的牌子，看运气了）学费好像不是很贵，但也不算便宜，毕竟是私立学校嘛。说的很详细了，望采纳！

清远市第一中学实验学校是市政府2006年重点扶持的民心工程，由清远市人民政府规划、清远粤大教育科技发展有限公司投资兴建、国家级示范性普通高中清远市第一中学协助教学管理的一所全日制寄宿制民办学校。学校座落在清远市文化园区，位于清城区东城街，与清远职业技术学院相邻，校园占地面积300亩，建筑面积183300平方米，计划投资二亿元。学校将开办90个全寄宿教学班。学校有优越的学习生活条件。舒适典雅、温馨如家的学生宿舍；质量保证、服务周全的学生食堂；装备精良、挥洒你青春激情的运动场馆；设计独特、藏书丰富的综合图书楼；功能齐全、配置现代化教学设备的教学用室；科学新颖、全面发展学生技能的科学实践楼。先进的教学设施，大气典雅、和谐优美的校园风貌，是莘莘学子求学的理想处所。学校会让每一个孩子学得舒心，让每位家长觉得放心。学校的教师是来自全国各地的教坛精英和重点师范院校毕业的优秀生，学校专任教师全部具有本科以上学历，目前研究生学历教师人数占教师总数的4%，中学高级教师人数占教师总数的18%，中学一级教师人数占教师总数的65%。这一批教师具有高尚的师德风范、扎实的业务功底和先进的教学理念，他们必将会成为清远教育战线的一道亮丽的风景。同时，清远市第一中学派出一批领导和骨干教师协助学校的教育教学工作，强强联手，更显优势！名师名校育桃李！勤学刻苦吐芬芳！学校将奉行“尚德励志、成材报国”的办学理念，着力把清远市第一中学实验学校建设成为现代化名校，为本地培养二十一世纪现代化人才。我们坚信：今天会让您的孩子以清远市第一中学实验学校为荣，明天我们清远市第一中学实验学校定会以您的孩子为荣！我们清远市第一中学实验学校全体员工愿为您孩子创造美好的明天而努力奋斗！详细在这里,自己看( <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fqingshiedu.com%2faboutschool.asp%3fleibie%3d1%29" target="_blank">http://qingshiedu.com/aboutschool.asp?leibie=1)</a>

6，我是应届毕业生刚被一家公司录用他们说第一年中前6个月时实习

不合法签定合同一年的，试用期不得超过1个月，签定合同三年的，使用期限不得超过6个月，没有所谓的实习期和见习期，他们所谓的实习期实际上已经是试用期，如果试用为6个月，必须签定三年合同，如不签定三年合同只签6个月试用，则视为没有试用期的6个月正常劳动合同五险一金中，有些是法定的企业和员工共同承担的，有些是企业承担的，没有完全是个人承担的

你好！不合法的。新劳动法规定如下：第十九条劳动合同期限三个月以上不满一年的，试用期不得超过一个月；劳动合同期限一年以上不满三年的，试用期不得超过二个月；三年以上固定期限和无固定期限的劳动合同，试用期不得超过六个月。同一用人单位与同一劳动者只能约定一次试用期。以完成一定工作任务为期限的劳动合同或者劳动合同期限不满三个月的，不得约定试用期。试用期包含在劳动合同期限内。劳动合同仅约定试用期的，试用期不成立，该期限为劳动合同期限。

您好。根据您的描述，结合实务情况从以下几个方面你回答您的问题。第一，对于实习期的规定，据我所知最主要的就是《关于贯彻执行(中华人民共和国劳动法)若干问题的意见》，以下简称《意见》)第12条明确规定：“在校生利用业余时间勤工助学，不视为就业，未建立劳动关系，可以不签订劳动合同。”我们暂不讨论规定的合理性，实际上企业就是依据该条款拒绝签订劳动合同的。因此，应届毕业生在实习期的待遇不适用《劳动法》或《劳动合同法》。但这代表应届毕业生的权益就无法得到保证，通常应届毕业生和用人单位及学校三方会签订一个三方协议。第二，试用期后根据公司不同，相关的转正手续也会不同。一般来说企业不会在这个环节为难员工。但应该注意试用期的时间是有明确法律规定的。《劳动合同法》第十九规定：劳动合同期限三个月以上不满一年的，试用期不得超过一个月；劳动合同期限一年以上不满三年的，试用期不得超过二个月；三年以上固定期限和无固定期限的劳动合同，试用期不得超过六个月。同一用人单位与同一劳动者只能约定一次试用期。第三，一旦成为“劳动者”，自然应该拿“正式的工资”。原则上试用期的工资是正式工资的80%。但也有很多公司并不计较这个。不过说到底：正式工资应该高于或等于试用期工资，少于试用期工资是不应该的。第四，所谓的转正定级跟前述的第一个问题相类似，都是历史的产物。通俗说：转正定级就是评价你这个“干部”是一个什么级别。在大学生稀少的时候，毕业后你就是国家干部了。在当前社会中偶尔也会涉及到这个方面（例如存档问题），但基本没有什么用了。第五，理论上要一年以后才能转正，拿正式工资，评定级别。但是，就工资而言这是与我国法律相抵触的。根据您的描述，我估计您是进入国企或机关了。如果真是这样也就没有什么必要讨论对错的了。毕竟还是有所不同的，相信你的待遇也是不会错的。如果是私企，那可能是在欺负您。

靠那里有这样的实习顶天就三个月

7，爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力

爸爸听了笑着说，你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

有很多人都想抄，但绝对不可以。

爸爸说：〞你们这一老一少真有意思〞从爸爸的话中我体会到了什么？

从“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”谈起——《爬天都峰》个性化阅读及课文重点语句理解课教学案例案例背景《爬天都峰》天都峰，是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。《爬天都峰》讲的是在暑假里，爸爸带“我”去黄山爬天都峰。在山脚下，“我”与一位老爷爷相识，并一起爬上了天都峰的事。　本文按事情的发展经过来记叙，段与段之间过渡自然，衔接紧凑。运用夸张的手法，描写了天都峰的高耸、险峻。通过对话的形式，揭示丰富的内涵及蕴含的哲理，发人深省。教师：同学们，上一节课我们已经共同研读了《爬天都峰》，现在我请大家一起背诵自己喜欢的一段句子。（少数学生能够准确背诵全文。）《爬天都峰》重点语句案例描述《爬天都峰》重点语句分析教师发言：１、我站在天都峰下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！　教师发言：小作者兴致勃勃地来到天都峰脚下，抬头一看，天都峰太高了，“在云彩上面哩”；天都峰又太陡了，“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的”，多么险峻啊！她感到畏惧了，心里直“发颤”。短短几句话，写出了天都峰的高、陡、险以及作者对天都峰的畏惧，为下文写自己从别人的身上汲取力量，克服困难终于爬上天都峰作了铺垫。　　教师发言：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！（学生讨论，教师参与，请各个小组选派一名同学回答，归纳各小组意见。）　　这是课文的难点。要突破难点可离不开对重点内容的深入理解。首先我们要弄懂这句话的字面意思，　这句话是说，这一老一小都会从对方身上吸取力量。吸取什么力量，又是怎么吸取的，我们要结合重点内容讲。从课文“我”与老爷爷的两次对话中就可以体会出来。教师发言：第一次对话是在爬天都峰以前。老爷爷说：“小妹妹，你也来爬天都峰？”小妹妹说：“老爷爷，您也来爬天都峰？”他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”，包含着这样的意思：天都峰这么高又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀？表面上似乎双方都有怀疑，其实是对对方表示羡慕，敬佩，表现这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。教师发言：　第二次对话是在爬天都峰以后。对话的内容是相互道谢。老爷爷说：“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”小妹妹说：“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”两人的话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”这一老一小怎么敢爬天都峰呢？　老爷爷的话中“居然”一词，意思是出乎意料。老爷爷爬上天都峰是出乎意料吗？　不是，应该说是在意料之中，因为老爷爷有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。这就告诉我们，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难都可以克服。　所以爸爸说这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这也就是“真有意思”的意思。这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步 3.总结过渡： ①、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有的怀疑：自己能爬上天都峰吗？ ②、下面听老师读课文（三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再犹豫了？（学生发言） a 犹豫是什么意思，谁来告诉大家？学生发言：（拿不定主意） b“我” 面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面对困难，你犹豫过吗？谁来用“犹豫”造个句子？（☆提前造好）学生发言 4、这时，“我”和一位不认识的老爷爷相遇了。 5、当老爷爷碰到我时，他是怎么说的，谁来读一读。 6、“我”又是怎么问老爷爷的？ 7、这两句话中都有“也来”这个词，两个“也来”说明“我”老爷爷都是怎么想的呢：【学生发言】 8、学生自由发言，归纳到：老爷爷和“我”互相佩服，都很惊讶。 9、指名再读“我”和老爷爷的话。学生发言：教师发言： “世上无难事，只要肯登攀！”经过奋力的攀登，我们（板书）：终于到了天都峰的最险处鲫鱼背这个地方，下面我请两位同学分角色朗读8、9自然断，思考：我和老爷爷为什么要互相道谢？教师发言：这时，爸爸部怎么说的呢？指名朗读最后一节。教师发言：“汲取”是什么意思？（吸取）（板书：汲取力量）教师发言：这一老一素不相识，他们是怎样从对方身上汲取力量的？学生发言：读了这篇课文，你想对大家说些什么？（只要有决心，有信心，有勇气，再大的困难也可以克服；在与人相处中，同学之间要互相鼓励，互相学习，共同进步……）好！从同学们的发言中，老师感受到了你们敏锐的思维，感受到了你们对　不是，应该说是在意料之中，因为老爷爷有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。这就告诉我们，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难都可以克服。　所以爸爸说这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这也就是“真有意思”的意思。这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的关注。今天，我们的讨论就到这里。我相信，今天的这堂延伸课大家一定从中获得了崭新的阅读感悟，体会到了更多的阅读乐趣。请同学们在今后的阅读中也像今天这样尝试用新的眼光，新的思维去感悟文章，你将大有收获。案例反思今天讲了《爬天都峰》这一课。开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果两班学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。在找自然段时，学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。到第二节在一班讲课时，学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对，也赞许了，当时心里很矛盾：两个班讲的不一样，但两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意。学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子。有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。”然后进行读七八九段，学生就学会了对比。　　在指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“她提的问题很有思考价值，她真动脑子！”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。　　通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。可以说这是一堂引导学生进行个性化阅读的实践课。在这堂课中大部分的学生能根据老师的问题开动脑筋，调动积累，积极思考，踊跃发言。课堂气氛活跃。我认为在今后的教学过程中，应该多鼓励学生像今天这样，阅读文章不要只停留在研究文章的共性思想上，而应该拓宽思维，联系生活，有自己独到的见解，个性化的感悟。我会将这种个性化阅读指导课延续下去，尊重学生的个性化思维，细心捕捉学生们闪现的灵光，创新的火花。