她说：“在高中要记忆的东西那么多，要学会给知识减肥，我记忆知识点时就是只记忆关键词，不是关键词的自己根据所学的知识自己说，这是我自己思考出来的属于自己的方法。”。所以我不得不惊叹一句，为何她成为学霸呢？就是她会学呀！总之，我觉得在高中学习阶段，决定孩子成绩的关键因素是会学。会学是会在方法上寻找有自我独特特点的，高效率的学习，是轻松地学习，而不是一味地苦学，傻学。
决定孩子学习成败的因素里的动力和能力哪个更重要？
动力是“东风”能力是“行船”，没有能力的动力是无效的动力网上热议的动力重要能力不重要，在祖宗说文解字没有改变之前，我想说一句过分的话“无聊至极！”因为所谓能力是指一个人完成一项目标或任务所体现出来的综合素质，而动力是人一切力量的来源。它们不是对立关系、也不是并列关系，他们是相互作用的关系，怎么取舍呢？按照冰山理论，（人）能力（知识、技能）在水平面以上，只显露出很少一部分；（人）动力（三观、自我定位、驱动力、人格）在水平面以下，而且是冰山的大部分。
意识是说水下很重要，开发人的潜能很重要。这里的“人”是指具体的人，不是空气，如果水平面以上看不到冰峰，何来水平面以下的潜能？所以说动力重要，能力不重要，是不要基本前提的偷换概念。这等于说核动力发动机放在空气中，即使有一只破船被按上核动力发动机，破船能承受得了这个核动力的发动机的动力吗？培养孩子能力的过程就是通过不断挖掘潜能的过程，动力不是培养出来的，他是通过能力认知激发出来的。
孩子的兴趣其实就是一种动力，孩子的渴望得到而没有得到，也是一种动力。假设孩子意识到“救苦救难”很有意义，很有兴趣，也会产生动力，但孩子没有这样的能力，所以能力所限的“救苦救难”动力是无效动力。在成人的世界里，理想就是动力，而且不仅成功了会产生新的动力，挫折的动力作用往往更大。孩子能力的培养离不开动力。
在家庭教育中，要根据孩子心理发展，有目的有步骤的设置动力源。如人生观（善良品质）培养，见了老幼病残的人认知感受态度的培养；社交能力（情绪控制）培养，在幼儿园和玩伴的交往及矛盾纠纷时的情绪表露；学习能力（背唐诗记忆能力）培养；劳动能力（家务劳动）培养；竞争能力（爬山、运动比赛）培养。遵循的原则，活动难度大小适宜，或表扬、或奖励一诺千金，件件都要兑现。
